Analizando los documentos proporcionados sobre la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) y el curso específico de "Enfoques Sistémicos en Comunicación", observo discrepancias significativas relacionadas con la estructura del programa, los criterios de asistencia y los procesos de evaluación a lo largo del tiempo.
A continuación, detallo las contradicciones encontradas:
1. Discrepancia en el número de unidades temáticas
Existe una contradicción directa entre el programa de estudios original y el instrumento de certificación más reciente respecto a la extensión del contenido:
El programa de estudios de 2005 detalla una estructura de seis unidades que abarcan desde la interacción y la cibernética hasta la obra de Niklas Luhmann.
Sin embargo, el instrumento de certificación de 2026 establece que para la "Opción B", los estudiantes deben entregar monografías dedicadas a cada uno de los temas de las "cuatro unidades". Esto sugiere una reducción o reestructuración del contenido obligatorio para certificar la materia en comparación con el diseño original.
Ficha APA:
Academia de Comunicación y Cultura. (2005). Programa de estudio: Enfoques Sistémicos en Comunicación. Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Academia de Comunicación y Cultura. (2026). Instrumento de certificación: Enfoques Sistémicos en Comunicación (Periodo 26-I). Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
2. Contradicción sobre el peso de la asistencia en la certificación
Presento las visiones encontradas sobre la obligatoriedad y el impacto de la asistencia a clases:
El Proyecto Educativo (2016) afirma explícitamente que en la UACM "no se requiere un mínimo de asistencia... como requisito para acreditar el curso".
No obstante, el instrumento de certificación de 2026 contradice la flexibilidad implícita al crear dos categorías de evaluación rígidamente separadas por la asistencia: la Opción A es exclusiva para "estudiantes de asistencia regular", mientras que la Opción B es para quienes "no asistieron regularmente". Además, para estos últimos, la carga administrativa aumenta, requiriendo asesorías previas obligatorias y trabajos de mayor extensión (hasta 20 cuartillas) para compensar la falta de presencialidad.
Ficha APA:
Universidad Autónoma de la Ciudad de México. (2016). El proyecto educativo de la UACM: Versión para estudiantes (7.ª ed.). UACM. Recuperado de: https://uacm.edu.mx/portals/0/repository/El-proyecto-educativo-de-la-uacm.pdf
3. Tensión entre seriación obligatoria y flexibilidad curricular
Observo una contradicción en la rigurosidad de los trayectos académicos:
El programa de 2005 marca la asignatura con una seriación obligatoria, exigiendo haber cursado previamente "Introducción a la Comunicación", "Enfoques Empírico Positivistas" y "Enfoques Críticos".
En contraste, el Proyecto Educativo (2016) promueve una "flexibilidad en los ritmos de estudio" y trayectorias diversificadas donde el estudiante decide qué y cuántas materias cursar. Aunque se menciona que no deben inscribirse a materias sin conocimientos previos, la filosofía general de "ingreso irrestricto" y "autonomía del estudiante" choca con la rigidez de la seriación detallada en el formato del curso de 2005.
Ficha APA:
Academia de Comunicación y Cultura. (2005). Programa de estudio: Enfoques Sistémicos en Comunicación. Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México. (2016). El proyecto educativo de la UACM: Versión para estudiantes (7.ª ed.). UACM.
4. Diferencia en la modalidad de las horas de estudio
El programa original y el proyecto general difieren en la carga autónoma proyectada:
El programa de 2005 estipula 3 horas teóricas con docente y 5 horas autónomas por semana.
El Proyecto Educativo (2016), al explicar el compromiso del estudiante, estima que por cada hora de aula es necesario dedicar al menos otra hora (relación 1:1) al trabajo por cuenta propia. La fuente de 2005 exige casi el doble de trabajo autónomo de lo que el documento general sugiere como estándar institucional.
Ficha APA:
Academia de Comunicación y Cultura. (2005). Programa de estudio: Enfoques Sistémicos en Comunicación. Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México. (2016). El proyecto educativo de la UACM: Versión para estudiantes (7.ª ed.). UACM.
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Instrumento de Certificación:
https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ0MTIzMTc1Mzc5/m/ODU4ODYzNzQwNzY1/details
INSTRUMENTO DE CERTIFICACIÓN
ENFOQUES SISTÉMICOS EN COMUNICACIÓN
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y CULTURA
PERIODO DE CERTIFICACIÓN 26-I
Opción A. Modalidad Portafolio de trabajo (100%) para estudiantes de asistencia
regular al curso presencial.
Opción B. Modalidad conjunto de trabajos por unidad (monografías) o trabajo
final de aplicación (100%) para estudiantes que no asistieron regularmente al curso
presencial y, o autodidactas.
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Opción A. Modalidad portafolio de trabajo (100%): se trata de un conjunto de
actividades que el estudiante realizó durante el curso.
Las actividades que integran el Portafolio de trabajo podrán ser, como ejemplo:
reportes de lectura, mapas mentales, trabajo de aplicación de conceptos a un ejemplo
específico, fichas de trabajo (de comentario), cuestionario, monografía, un trabajo
escrito por unidad de la materia, etc. Los porcentajes particulares de cada actividad lo decidirá el profesor (a), así como el número de actividades.
Todas las actividades estarán directamente relacionadas con el contenido del curso.
Se sugiere como mínimo 7 actividades, el máximo lo decide el profesor (a).
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Opción B. Modalidad conjunto de trabajos por unidad o trabajo final de
aplicación (100%).
En cualquiera de los dos tipos de trabajo es INDISPENSABLE que el (la)
estudiante se ponga en contacto previamente con el profesor (a), a quien
enviará el trabajo, con la finalidad de pactar al menos una asesoría previa a la
entrega.
MONOGRAFÍAS: Se trata de un conjunto de cuatro trabajos, particularmente
monografías dedicadas a cada uno de los temas de las cuatro unidades.
El estudiante debe seleccionar entre realizar las cuatro monografías, una por unidad;
o un trabajo final de aplicación.
Deben ser enviados al correo institucional de el o
la profesora de curso el día señalado por Certificación.
Lineamientos generales de forma y contenido para los 4 trabajos
escritos/Monografías.
-Monografías elaboradas de manera individual, cada uno tendrá una extensión de
entre 3 a 5 cuartillas máximo (sin contar portada y referencias bibliográficas), letra tipo Times New Roman o Arial, tamaño número 12. Interlineado de 1.5 cm. Márgenes justificados (2.5 cm por margen). Considerar las normas para citar fuentes (citación Harvard o APA).
El estudiante entregará una monografía de cada una de las cuatro unidades del
programa de la materia, realizada a partir de los siguientes apartados:
1.- Explicación o tema central de lo que se aborda (un párrafo),
2.-Teoría, escuela o corriente de pensamiento a la que se adscribe el autor (es) abordados en los textos,
3.- Conjunto de principales nociones que se rescatan de la lectura, así como una explicación textual de cada una de ellas (mediante el recurso de citación directa) y su posterior parafraseo,
4.- Elección de una o algunas de las nociones y su aplicación en un breve ejemplo concreto de la comunicación. Reflexión propia.
5.- Bibliografía.
TRABAJO FINAL DE APLICACIÓN: El trabajo escrito será individual, tendrá una extensión de aproximadamente 20 cuartillas y debe contar con los siguientes apartados:
1) Portada, e índice.
2) Introducción -Enunciación de la pertinencia del tema en comunicación. Objetivos y planteamiento general del problema (10%).
3) Marco teórico-conceptual (delimitación de la teoría, corriente o escuela, a partir de la cual se realiza el análisis (15%).
4) Descripción de la situación comunicativa o fenómeno de comunicación, objeto del análisis (10%).
5) Breve contexto en el cual se inserta la situación comunicativa o fenómeno (10%).
6) Desarrollo, aplicación de la propuesta teórica y/o los conceptos elegidos para la explicación de la situación comunicativa o fenómeno, motivo del análisis (25%).
7) Conclusiones, donde se reflexione acerca del fenómeno o dinámica analizada y las aportaciones del tema a los estudios en comunicación (15%).
8) Fuentes académicas -mínimo: cinco- (5%).
9) Anexos y apéndices (indispensable, el que integra el material donde se ubica la situación comunicativa o fenómeno, motivo del análisis. Estos pueden ser material audiovisual, textos), así como los necesarios para la elaboración del análisis y en caso que se requieran (gráficas, y fuentes externas).
-Los puntos marcados sirven sólo como guía para la elaboración del trabajo; el
estudiante puede profundizar y ampliar dichos puntos.
-El trabajo tendrá una extensión aproximada de 20 cuartillas (con numeración en el borde inferior derecho), sin contar con las destinadas a la portada, bibliografía, anexos y apéndices en caso de que se requieran. El número de cuartillas es indicativo.
-Letra tipo Times New Roman o Arial, tamaño número 12. Interlineado de 1.5 cm. Márgenes justificados (2.5 cm por margen).
-Cumplir con las normas para citar fuentes (citación Harvard o APA). Se podrá utilizar cualquiera de los dos sistemas, siempre que se use el mismo a lo largo de todo el trabajo.
- Como fuente académica se entenderá toda aquella publicación que incorpora en sus
criterios editoriales la revisión y/o dictaminación de sus contenidos por especialistas
en el área, como son libros especializados, revistas científicas y journals, tesis y, en
casos extraordinarios, artículos de opinión elaborados por teóricos reconocidos; y que
pueden encontrarse tanto en ediciones impresas como electrónicas.
-Deberá ser entregado según lo indicado por el Comité (Enviado a los correos del o la profesora del curso el día señalado por certificación).
Todo trabajo que contenga enunciado, o párrafos que formen parte de otros
trabajos publicados será considerado como plagio y motivo de anulación de la
evaluación.
El uso de Inteligencia Artificial Generativa debe limitarse al apoyo o
asistencia a fin de desarrollar habilidades y competencias profesionales, pero
NO a la autoría o desarrollo parcial o total del documento. De lo contrario, se
considerará haber incurrido como PLAGIO y se anulará el trabajo de la
calificación global.
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Temas y subtemas.
I. De la Interacción como dimensión de las ciencias de la comunicación.
II Introducción a la Cibernética.
2.1 La cibernética como fuente histórica de la ciencia de la comunicación.
2.2 Del modelo lineal al modelo circular de la comunicación.
III Surgimiento de la teoría de sistemas.
3.1 Conceptos claves.
3.1.1 El concepto de sistema.
3.1.2 Análisis de la organización de sistemas.
3.1.3 Análisis del comportamiento de los sistemas.
3.1.4 Los sistemas finalizados.
3.1.5 El individuo en el sistema.
3.2 Características de la teoría general de sistemas.
IV Aplicaciones de la teoría de sistemas para el estudio de la interacción.
4.1 La Escuela de Chicago.
4.2. G. H. Mead.
4.3 Cooley.
4.4 Goffman.
4.5 Dinámicas de la interacción.
4.6. Estudio sobre el espacio y el tiempo de la interacción.
4.7 Elementos para el análisis de la interacción.
V. La Escuela de Palo Alto (EPA).
5.1 Antecedentes: el aporte de Bateson.
5.2 El surgimiento de la universidad invisible.
5.3 Los axiomas de la comunicación.
5.4 El estudio del espacio y la distancia.
5.5 Formas de distorsión de la comunicación.
5.6 Las paradojas del lenguaje.
5.7 Aportes a la terapia familiar.
5.8 El Doble vínculo.
VI Nuevas formas de sistémica: Introducción a la obra a la obra de Niklas Luhmann.
6.1 Repaso a algunos antecedentes: cibernética (primer y segundo orden).
6.2 Repaso a algunos conceptos claves.
6.3 La sociedad como sistema social: características y subsistemas.
6.4 Los medios de comunicación como sistemas.
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Evaluación formativa
Modalidad. Instrumento Escrito
Criterios Paráfrasis de las ideas principales Capacidad explicar con sus propias palabras Claridad y precisión Capacidad para resumir ideas Capacidad para relacionar ideas de los documentos en el curso más averiguaciones propias
Indicadores
Escalas descriptivas para informar sobre resultados
Excelente: Información clara mediante paráfrasis de las fuentes originales en todas las respuestas del instrumento, hay suma de información de varios lugares y se muestra evidencia amplia del conocimiento.
Muy bien: Precisión y paráfrasis en casi todas las preguntas hay suma de información de varios lugares y se muestra evidencia amplia del conocimiento.
Bien: Paráfrasis en todas las respuestas.
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